有一句古老的谚语说:“如果你测试一条鱼爬树的能力，它会认为这是一次失败。”虽然这句谚语经常用于传统的K-12教育，但它几乎适用于任何教育场景。
让我们面对现实吧，人们学习的方式不同。从小学到大学校园的课程都是以讲课和考试的形式进行教学的。虽然这被视为一种教育标准，但它只适合对听觉刺激反应最灵敏的人。当涉及到过程控制培训时，情况往往大同小异。虽然讲座形式对一些人来说很有效，但它经常会疏远群体中的大部分人。
只坚持一种教学形式也被证明是无效的。研究表明，在讲课式的教学环境中，只有20%的信息被保留下来。[1]培训的目标是增加知识，提高工厂管理效率。如果工程师和操作员不记得教授了哪些PID调节最佳实践，那么参加研讨会就是浪费时间和金钱。
控制站采用不同的方法进行PID控制培训。我们应用一个听说做方法让所有研讨会参与者充分参与进来，更好地为他们提供可操作的信息。了解我们方法的每个部分如何帮助构建PID控制的完整图景:
音频:
任何一堂课的核心都是讲课。讲座代表了讲师试图传递给学生的关键点。虽然讲座本身不会教授所有内容，但它为研讨会的其他部分奠定了基础。
控制站的讲座基于我们的真实经验创建的材料工程师导师以及多年的严谨研究。因为这些材料参考了实际经验，我们的讲师能够更好地以更有意义的方式吸引观众。
视觉:
方法论的第二部分是演示。讲师可以就一个主题发言直到时间用完，但除非参与者可以看到事情是如何完成的，否则几乎毫无意义。通过添加演示，讲师不仅可以吸引视觉学习者，还可以将保留率提高到30%。
在控制台讲师通过讲座设定主题后，他们会进行演示。演示过程时，讲师可以根据以下内容进行演示与会者的问题和背景。这不仅加强了讲座，而且使材料与个人参与者的经历更相关。
触觉:
“听-看-做”法的最后一个也可以说是最关键的部分是动手部分。大多数过程控制课程都停留在演示阶段。虽然这为参与者提供了知识，但他们可能很难记住所学内容。此外，他们被迫学习如何实施他们在课堂上学到的PID知识并将其应用到现实世界的应用中。
所有演示结束后，控制站的讲师会将课堂转为动手练习。这些练习使用来自真实世界的实际数据来运行模拟测试。然后，参与者尝试他们所学到的东西，并立即查看他们的技术是否需要一些调整。练习完成后，小组讨论讲座、演示和练习，以回答他们面临的任何问题。这一部分不仅将保留率提高到75%，还让学生有信心尝试他们在现实世界中学到的东西。
“听-看-做”教学法不仅让来自各种背景的学生参与进来，还为他们提供了可以在工作中使用的可行技术和最佳实践。当研讨会参与者迅速积极地将他们在“听-看-做”研讨会中学到的知识融入其中时，他们的保留率会上升到90%。这就是为什么控制站实际过程控制培训研讨会是业内最好的。